Het Flexmodel is op het eerste gezicht wellicht niet meer dan een eenvoudig organisatiemodel voor het voortgezet onderwijs, maar het omvat zoveel meer dan alleen het invoeren van een nieuw rooster.

Binnen het Flexmodel maken leerlingen doordachte keuzes bij het plannen van hun dag op een huiswerkvrije school, met een pauze na elke les. Docenten geven lessen van 80 minuten waarin meer diepgang mogelijk is en ondersteunen leerlingen in de Flexuren.

De invoering van het Flexmodel geeft docenten...

Feedback wordt beschouwd als één van de krachtigste invloeden op lesgeven en

leren. Maar tegelijkertijd kan de impact van feedback heel wisselend zijn, afhankelijk

van het type feedback en hoe deze wordt gegeven en ontvangen.

Met talrijke voorbeelden en aansprekende anekdotes laat dit boek zien hoe je een

effectieve cultuur voor feedback tot stand kunt brengen. De auteurs geven

structuren voor lesgeven en leren die de best mogelijke basis voor feedback

vormen. Daarbij baseren ze zich op ond...

Teken jij weleens in je les? Tekeningen zijn heel nuttig om je uitleg te verhelderen. Ze helpen leerlingen om de lesstof te begrijpen, analyseren en onthouden. Ons brein kan immers beter informatie opnemen als er zowel woorden als beelden worden gebruikt.

Denk je nu: “Ja, maar … ik kan echt niet tekenen!”, dan is dit boek geschikt voor jou! Rachel Levi laat in dit boek zien hoe je snel en simpel beeldtaal kunt gebruiken in je lessen. Haar methode is eenvoudig. Zo eenvoudig, dat ze inmid...

Dit boekje is een beknopte uitgave van het boek De Leeruitdaging van James Nottingham. Met de Leeruitdaging wordt leren een boeiende, prikkelende en gezamenlijke inspanning van leerling en leraar. De Leerkuil vormt de kern van de Leeruitdaging. Je zit in de Leerkuil als je onopgeloste of tegenstrijdige ideeën hebt over datgene wat je probeert te begrijpen. Je maakt dan een cognitief conflict door. Door leerlingen uit te nodigen in de Leerkuil te stappen daag je ze uit om te komen tot diep le...

De aandacht voor de cognitieve wetenschap groeit. En daarmee groeit ook de populariteit van dubbel coderen – het combineren van woorden en beelden in je lessen. Maar hoe breng je dat in de praktijk?

Als je informatie aanbiedt in woord én beeld, blijft de stof

veel beter hangen. Dat komt omdat ons werkgeheugen

verbale en non-verbale (visuele) informatie afzonderlijk

verwerkt, waardoor de informatie dubbel wordt opgeslagen

in ons langetermijngeheugen. Dit principe noemen we ‘dubbel coderen...

"Coöperatieve leerstrategieën

Het handboek voor coöperatief leren

Onderzoek bewijst: coöperatief leren leidt tot aantoonbaar betere leerresultaten, mits het goed en gestructureerd gebeurt. Dat lukt zeker met de aanpak uit dit handboek.

Als je werkt met coöperatieve leerstrategieën, is elke leerling actief en alert. Leerlingen leren samen in tweetallen, teams van vier of met de hele groep. Ze kunnen zich daarbij niet verschuilen achter anderen of meeliften op de inzet van teamgenoten. D...

De sjrijver woort in 1934 op de Cannerweeg in Mestreech gebore en genoot min of mie in die stad, zestig jaor laank vaan ’t oonderwies.

Heer heet dit book gesjreve umtot in die jaore ’t oonderwies behuurlik veranderd is en de jäög vaan noe ziech gaar neet mie kin veurstelle wie ’t vreuger waor. Of ’t vreuger beter of slechter waor es noe, liet de sjrijver aon uuch zellef euver um te beoordeile. Dat ’t noe gans aanders is, is get wat zeker is.

De ammusante en soms ouch tristige ve...

Het inzetten van een trainingsacteur in je training is waardevol.

Deelnemers kunnen actief met de theorie oefenen en je kunt als trainer toetsen of de deelnemers de theorie beheersen.

Om de trainersacteur op de meest effectieve manier in te zetten tijdens je training, is deze handleiding ontwikkeld.

Deze praktische handleiding neemt je stap voor stap mee in de afspraken die je maakt met de trainingsacteur over bijvoorbeeld feedback, inzet en rollenspellen. Hoe je afspraken maakt met de deeln...

Deze methode is bedoeld als lesmethode voor groep 5 of hoger van de basisschool, met vier afzonderlijke hoofddoelstellingen:

I. Voldoen aan een heel aantal van de SLO-doelen, behorende bij het vakgebied ‘Programmeren’.

II. Informatie over de werking van het internet verkrijgen.

III. Lesgeven omtrent media-wijsheid.

IV. Kennis over de terminologie (moeilijke woorden) rondom internet en computers vergroten.

Bij het vakgebied programmeren denken we al gauw aan ingewikkelde codes schrijven. M...