Woordenschat is een onmisbare basis voor communiceren en leren. Leerlingen die beschikken over

een omvangrijke, rijke woordenschat communiceren beter en verwerven gemakkelijker kennis dan

leerlingen met een beperkte woordenschat. Uitgangspunt in dit boek is daarom dat het noodzakelijk

is dat álle leraren in basisonderwijs, voort gezet onderwijs en mbo aandacht besteden aan

woordenschat en samen zorgen voor een doorgaande lijn in woordenschatonderwijs.

Dit boek presenteert drie pijlers van wo...

Dit boek gaat over veiligheid op micro-niveau. Welke gevoelens spelen er in de ontmoetingen tussen leraar en leerling, tussen leraar en ouders, tussen leerlingen onderling en tussen leraren en schoolleiding? Wat doen deze personen met gevoelens van angst en boosheid? Dit boek geeft inzicht in de betekenis van functionele boosheid: als je duidelijk je grenzen aangeeft bij grensoverschrijdend gedrag van een ander, wordt het veiliger in de school. Lezers worden gestimuleerd de eigen angsten onde...

Het is een fundamentele verantwoordelijkheid van elke basisschool dat alle kinderen de school na groep 8 als goede le-zers verlaten, zeker in de 'kenniseconomie' van de 21e eeuw. Het is daarom zorgelijk dat zo'n 25% van de kinderen aan het eind van groep 8 geen goede lezer is. In dit boek stelt Dr. K.Vernooy dat scholen dat percentage kunnen verlagen tot 5% als zij evidence-based leesonderwijs realiseren. Dat wil zeggen dat scholen werken volgens methoden waar-van wetenschappelijk onderzoek h...

Leerkrachten worden steeds vaker geconfronteerd met probleemgedrag van hun leerlingen. Om daar op in te spelen, moeten ze veelal extra inspanningen verrichten. De tijd die daarin gaat zitten, gaat helaas ten koste van de beschikbare tijd voor goed onderwijs. Een systematische benadering van gedragsproblemen is noodzakelijk om aan deze situatie het hoofd te bieden.

Het boek Gedragsverandering binnen en buiten de klas is gebaseerd op de gedragstheorie en heeft als doel leerkrachten vaardiger te...

Actieonderzoek staat volop in de belangstelling in zorg en welzijn. Het wordt steeds vaker en ook steeds meer gebruikt. Het lijkt soms wel of dat (bijna) iedereen actieonderzoek doet. Actieonderzoek wordt vaak gemakkelijk voorgesteld. Actieonderzoek is dubbel zo moeilijk als traditioneel onderzoek, maar tegelijkertijd dubbel zo effectief. Het is een krachtige onderzoeksbenadering die bruikbare kennis levert om gezamenlijk de praktijk van welzijn en zorg te verbeteren.Op dit moment is een prak...

Tijl Koenderink (*1981) heeft als 'ervaringsdeskundige' 3 middelbare scholen versleten voordat hij na 8 jaar ploeteren zijn gymnasiumdiploma haalde met een 2,7 voor wiskunde. Een hoog IQ, maar toch constant vastlopend met de vraag 'Hoe moet je nu leren?' Na een reis door honderden boeken en na talloze gesprekken met leerkrachten, leerlingen, goeroes en coaches verspreid over drie continenten, kwam hij tot de conclusie: Er is een antwoord op die vraag! Wat dit antwoord is, kunt u nu lezen in d...

Het Nederlandse onderwijssysteem wordt niet door iedereen begrepen. Het is moeilijk om te snappen met alle niveaus en tussenniveaus en waar en hoe de niveaus nu eigenlijk bepaalt worden. Maha probeert het te doorgronden en te snappen. Samen met een aantal onderzoekers en wetenschappers, is zij in het systeem gedoken en zoekt naar de kansen.

Jonge kinderen staan op een heel eigen wijze in de wereld. Ze zijn nieuwsgierig en vol verwondering. Door te spelen en te onderzoeken, in een actieve interactie met andere kinderen en volwassenen, verwerven ze nieuwe inzichten en vaardigheden en leren ze zichzelf en de wereld om hen heen steeds beter kennen en begrijpen.In dit boek staat de eigenheid van jonge kinderen centraal. Een eigenheid die vooral is te herkennen in de nieuwsgierigheid en verwondering die peuters en kleuters laten zien ...

Dit boek is een handleiding voor teams in het voortgezet onderwijs die denken aan de invoering van of bezig zijn met het implementeren van de aanpak van schoolwide positive behavior support (SWPBS).

Het tegemoetkomen aan de gedragsmatige en emotionele behoeften van jongeren in het voortgezet onderwijs krijgt vaak weinig aandacht vanwege de nadruk op het voorbereiden van de leerlingen op vervolgopleidingen en de frequente toetsing. Onderzoek toont al lang aan, dat aandacht voor die emotionele ...