Onderwijs begint bij het kind, niet bij het systeem. De meeste onderwijssystemen gaan echter nog steeds uit van één manier van leren: de taaldenkmanier. Deze rechtlijnige aanpak, die gebaseerd is op automatiseren en reproduceren, heeft tot gevolg dat veel beelddenkers niet tot leren komen. Ze passen zich aan en vinden hun weg, maar hun talenten worden verwaarloosd en kunnen niet ontwikkelen. En dat terwijl beelddenken net zo normaal is als taaldenken, iedereen kan het.

Elk mens heeft een vo...

Het theorieboek Ondernemingsplan voor de horeca is het sluitstuk van de PlanBoek methode. Het is een naslagwerk en doe-boek voor managers/ondernemers horeca (niveau 4) en biedt een praktische leidraad voor het schrijven van een ondernemingsplan voor een horecabedrijf.

Het theorieboek Ondernemingsplan voor de horeca is het sluitstuk van de PlanBoek methode. Het is een naslagwerk en doe-boek voor managers/ondernemers horeca (niveau 4) en biedt een praktische leidraad voor het schrijven van een ...

Studenten in het hoger onderwijs werken vaak in projectgroepen. Zo leren ze op professionele wijze samen te werken, activiteiten te plannen, problemen te analyseren en oplossingen te bedenken. De effectieve projectgroep is een beknopte en overzichtelijke handreiking voor studenten die in projectgroepen samenwerken. Het boek richt zich rechtstreeks tot studenten en geeft nuttige tips om het project gezamenlijk tot een goed einde te brengen. Het bevat tal van voorbeelden van docenten en student...

Afbouw uit de reeks Bouwtechniek behandelt de inbouw en afwerking. Afwerking vormt het overgangsgebied tussen het bouwen en de interieurarchitectuur.

In dit boek worden alleen die activiteiten besproken die in bestekken staan en tijdens de bouw worden uitgevoerd.

- Actuele kennisbron

- Praktijkgerichte methode van aanpak

- Ondersteunt zelfstandig werken

- Geschikt voor projectonderwijs

Het VUT-model (Vooruitkijken, Voorkennis activeren, Uitvoeren en Terugkijken): voor de een voelt het als een soort didactische verplichting met onduidelijk nut, de ander ziet het nut wel maar weet niet goed hoe ze het moet aanpakken. Er is vaak te weinig tijd voor alle fases in de volle lessen. Bovendien zit je als docent ook weleens verlegen om goede werkvormen die je in de vooruit- en terugkijkfase kunt inzetten.

Docenten zijn vaak zo gefocust op de lesinhoud dat ze vergeten dat een goede ...