De spelling van het Nederlands is gebaseerd op de uitspraak, en dus op de klanken van die taal. Dit maakt het noodzakelijk dat de spellingdidactiek dit als uitgangspunt neemt en dus laat oefenen vanuit de klanken en niet vanuit de letters. Dit boek beschrijft hoe dat kan en welke categorieën kinderen zich achtereenvolgens op die manier eigen moeten maken.

Spellingonderwijs heeft als perspectief de toepassing van die spelling in eigen teksten. Dat is de reden om te leren spellen, niet het kun...

Op zoek naar klanken en letters beschrijft hoe kleuters op een speelse en onderzoekende manier nader kunnen kennismaken met klanken en met letters. De activiteiten gericht op klanken zijn aanvankelijk strikt gescheiden van de activiteiten die zijn gericht op de lettervormen. Ook in het lokaal is dit zichtbaar doordat het onderzoeken van klanken op een andere plek gebeurt dan het onderzoeken van lettervormen. Het zijn niet alleen verschillende doelen, maar ze maken ook gebruik van verschillend...

Om een ononderbroken ontwikkeling bij al de leerlingen mogelijk te maken, zoals artikel 8 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) voorschrijft, kun je niet jaar na jaar op een standaardmanier lesgeven. Je moet steeds weer je onderwijs afstemmen op de leerlingen. Dit betekent o.a. dat je je eigen beelden en interpretaties van de behoeften en het functioneren van de kinderen in je team ter discussie durft te stellen om zo je eigen blinde vlekken en vooroordelen op te sporen. Geprikkeld worden...

Steeds meer scholen kiezen ervoor om bij wereldoriëntatie thematisch leren als uitgangspunt te nemen. Dit biedt de kans om het taalonderwijs daarin te integreren en af te stemmen op de persoonlijke doelen van leerlingen. Dit zorgt voor meer inzicht in taal en vergroot de taalvaardigheid doordat de taalactiviteiten zijn verbonden met betekenisvolle inhouden.

In 'Uitdagend en functioneel taalonderwijs' biedt Dolf Janson leraren - zowel individueel als in teamverband - aanknopingspunten die hel...

Deze uitgave beschrijft de essenties van elke niet-klankzuivere categorie, als naslagwerkje voor dagelijks gebruik.

A. inheemse categorieën. De kinderen oefenen eerst alleen met de minder complexe woorden, om te voorkomen dat er al categorieën meedoen waarmee ze nog niet hebben kennisgemaakt.

B. uitheemse categorieën. Deze vragen meestal meer inspanning, doordat de klanken niet altijd anders zijn dan bij de inheemse woorden, maar de letterkeuze wel. Hierbij komen ook de vier uitheemse l...

De vijf daltonkernwaarden, die de Nederlandse Dalton Vereniging hanteert als richtlijn voor het opleiden van daltonleraren en visiteren van daltonscholen dragen nog veel sporen van traditioneel onderwijs. De praktijk van waaruit Helen Parkhurst, de initiatiefneemster, ruim honderd jaar geleden haar DaltonPlan schreef, gaf genoeg aanleiding tot veranderingen. Inmiddels is er in de wereld veel veranderd en weten we veel meer over leerprocessen en de ontwikkeling van het brein. Dit betekent da...

De grammatica van onze taal is een rijke en uitdagende bron voor zinvolle taalactiviteiten. Veel kinderen, en vaak ook hun leraren, hebben dat tot nu toe niet zo ervaren. Grammatica associëren ze dan met ontleden. Het nut daarvan is dan vooral gekoppeld aan de toetsen waarin die kennis wordt teruggevraagd. Dat is een gemiste kans, want die grammatica is niet alleen veel rijker, maar ook heel zinvol voor de ontwikkeling van taalvaardigheid.

Het gaat bij taalonderwijs om het stimuleren van ple...

Leren lezen is in deze aanpak vanaf het begin gericht op betekenis toekennen aan (gedrukte) woorden. Dat is immers de reden dat je iets leest, zodra je dat kunt. Dit perspectief geeft kinderen die gaan leren lezen de motivatie om zich daarvoor in te spannen. Tegelijk blijft het daardoor verbonden met hun mondelinge taalgebruik en kennis van woorden en hun betekenissen en effecten. Door die verbondenheid met andere taalvaardigheden loont samenwerken de moeite, doordat ze elkaar zo kunnen aanvu...