Interview     -     Bestellen

Wat was de belangrijkste reden om een nieuwe druk uit te brengen?  
De vorige druk kwam uit 2013. De redactieleden van de vorige editie (Bram Steijn en Sandra Groeneveld) ontvingen een bericht van Uitgeverij Van Gorcum dat die druk niet langer uitgegeven zou worden. Wat begrijpelijk was, want er is in de loop der jaren in het HRM-veld best wel wat veranderd. Bram besprak dat met ons tijdens een teambijeenkomst en toen ontstond het idee om een nieuwe druk uit te gaan geven. Deze ambitie werd gesterkt door een nieuw vak dat we binnen de bacheloropleiding Bestuurskunde gingen geven over People Management en waar we dit boek graag als literatuur voor de studenten voor wilden schrijven. Bram en Sandra gaven allebei te kennen de redactie graag over te willen dragen en zo zijn we met een nieuwe redactie (Brenda Vermeeren, Laura den Dulk en Nele Cannaerts) aan een grondige herziening van het boek begonnen. Wij hebben daarbij dankbaar voortgebouwd op het inspirerende pionierswerk van Bram en Sandra. Daarnaast zijn Bram en Sandra ook in deze editie van het boek met een eigen hoofdstuk vertegenwoordigd, waardoor hun kennis en inzichten blijvend een belangrijke plek in dit boek innemen. 

Welke ontwikkelingen binnen het vakgebied of onderwijs hebben invloed gehad op deze nieuwe druk?  
Nu, ruim tien jaar na de vorige druk, zagen we de noodzaak om dit boek te actualiseren. Sinds de tweede druk van het boek in 2013 hebben zich tal van ontwikkelingen voorgedaan die van invloed zijn op HRM in de publieke sector. Denk aan de normalisering van de rechtspositie van ambtenaren (2020), de impact van technologische innovaties, zoals kunstmatige intelligentie, de groeiende aandacht voor sociale veiligheid en diversiteit op de werkvloer, de urgentie van duurzaamheid, de krapte op de arbeidsmarkt en natuurlijk de ingrijpende veranderingen in werken en organiseren naar aanleiding van de COVID-19-pandemie. 

Daarnaast hebben we de scope verbreed. Waar eerdere edities zich primair richtten op het openbaar bestuur, nemen we in deze editie ook onderwijs en gezondheidszorg expliciet mee. De scheidslijnen tussen deze sectoren zijn door de normalisering van de ambtenarenstatus immers vervaagd, terwijl de uitdagingen steeds meer sector overstijgend blijken. 

Op welke manier ondersteunt de opbouw van het boek het leerproces van studenten?  
In het boek staat het Strategic Human Performance (SHP) model centraal. Dit model biedt studenten houvast in het analyseren van diverse theoretische en praktijkvraagstukken met betrekking tot HRM. Het model bestaat uit verschillende lagen en blokken en wordt in hoofdstuk 1 geïntroduceerd. Vervolgens staat in ieder hoofdstuk een deel van dat model centraal. Ieder hoofdstuk begint met een afbeelding van het model en met een ellips is aangegeven waar het hoofdstuk op inzoomt. In de laatste twee hoofdstukken wordt aan de hand van twee belangrijke onderwerpen, namelijk Diversiteit, Inclusie en Sociale Veiligheid (hoofdstuk 9) en duurzaamheid (hoofdstuk 10) een illustratie gegeven van hoe het SHP-model in zijn totaliteit werkt.   

Hoe zorgt u ervoor dat het boek aansluit bij de huidige generatie studenten en hun leerbehoeften?  
Naast de inhoudelijke expertise van de auteurs is gedurende het hele schrijfproces expliciet rekening gehouden met het perspectief van de huidige student. Door de inzet van een student-assistent (Ivor Borst) die alle teksten kritisch heeft meegelezen, zijn inhoud, voorbeelden en structuur afgestemd op de leerbehoeften, studeerbaarheid en praktijkgerichtheid die deze generatie studenten verwacht. 

Is er in deze druk een nieuwe balans ontstaan tussen diepgang en toegankelijkheid?  
In deze druk is bewust vastgehouden aan de balans tussen diepgang en toegankelijkheid die in de vorige editie is neergezet. Die balans heeft zich in de praktijk bewezen en is daarom niet fundamenteel gewijzigd, maar waar nodig aangescherpt in formulering en structuur. De toegankelijkheid naar studenten is bovendien gewaarborgd door samen te werken met een student-assistent. 

Hoe ziet u de rol van docenten bij het gebruik van uw boek in het onderwijs?  
Docenten spelen een belangrijke rol bij het begeleiden van studenten in het actief gebruik van het boek. Zij kunnen studenten uitdagen om verbanden te leggen tussen hoofdstukken en om actuele casuïstiek te interpreteren en te duiden aan de hand van de inzichten uit het boek. Het SHP-model biedt docenten hierbij de mogelijkheid om praktijkvragen te analyseren alsook in te spelen op specifieke HR-uitdagingen en hier context aan te bieden. 

Wat is het grootste verschil ten opzichte van de voorgaande editie?  
Ten opzichte van de vorige editie is het boek inhoudelijk verder doorontwikkeld (zie vraag 3). Daarnaast kent deze editie een nieuwe redactie en zijn er wijzigingen geweest in de auteurssamenstelling. Alle sterktes uit de vorige editie zijn behouden en het boek is geactualiseerd, zodat het boek ook anno 2026 relevant is op vlak van Strategisch HRM in de publieke sector. 

Hoe zorgt u ervoor dat deze druk toekomstbestendig blijft in een snel veranderend vakgebied?  
Het SHP-model dat centraal staat, biedt een duurzaam en niet-trendgevoelig kader dat ook nieuwe ontwikkelingen in het vakgebied kan duiden. Door voorbeelden zoveel mogelijk tijdloos te houden en actuele thema’s in afzonderlijke boxen te plaatsen, blijft de kern van het boek stabiel terwijl er ruimte is om in te spelen op veranderingen. 

Wat is de grootste uitdaging tijdens het maken van een nieuwe druk? 
De grootste uitdaging lag in het vinden van de juiste balans tussen enthousiasme voor vernieuwing en respect voor de bestaande structuur en kwaliteit van het boek. De vorige editie bood een zeer solide basis, waardoor de focus moest liggen op herziening en verfijning. Het relatief korte tijdsbestek vroeg daarbij om scherpe keuzes en redactionele discipline. 

Naast haar werk als auteur is Brenda Vermeeren ook docent. Hieronder vertelt ze hoe deze twee rollen samenkomen in het boek dat ze schreef.

Hoe probeert u de verbinding tussen theorie en praktijk in uw lessen te versterken? 
In mijn onderwijs staat het actief verbinden van theorie en praktijk centraal. Door structureel actuele voorbeelden te bespreken en studenten met gastsprekers te laten werken aan praktijkvraagstukken, fungeert theorie als analysekader in plaats van abstract kennisdomein. Dit draagt bij aan betrokkenheid van studenten en maakt de waarde van theoretische inzichten voor de praktijk concreet zichtbaar. De frisse, analytische blik van studenten wordt door gastsprekers zeer gewaardeerd. 

Wat zijn volgens u de belangrijkste trends of ontwikkelingen die het HBO onderwijs of uw vakgebied de komende jaren zullen beïnvloeden?  
Een belangrijke ontwikkeling is de toenemende multidisciplinariteit van vraagstukken in het vakgebied en het hoger onderwijs. Complexe organisatorische en maatschappelijke uitdagingen laten zich steeds minder vanuit één discipline benaderen en vragen om het verbinden en toepassen van verschillende (theoretische) perspectieven. Deze ontwikkeling vraagt om een verschuiving van louter disciplinaire verdieping naar het vermogen om verbanden te leggen tussen disciplines. Theorie fungeert daarbij niet alleen als kennisdomein, maar als analysekader voor de praktijk. Daarnaast neemt het belang van duiding en reflectie toe. In een snel veranderende en informatie-intensieve context verschuift de focus van het reproduceren van kennis naar het analyseren, interpreteren en onderbouwen van keuzes, waarbij theoretische modellen structuur en houvast bieden. 

Welke criteria hanteert u bij het beoordelen van de kwaliteit van lesmateriaal? 
De kwaliteit van lesmateriaal beoordeel ik aan de hand van inhoudelijke, didactische en praktische criteria. Inhoudelijk moet het materiaal theoretisch onderbouwd, consistent en voldoende diepgaand zijn. Didactisch zijn een heldere structuur, duidelijke opbouw en studeerbaarheid voor studenten belangrijk. Praktisch gezien moet het materiaal bruikbaar zijn in verschillende onderwijssettings en studenten concrete handvatten bieden, zoals voorbeelden, casuïstiek en reflectievragen, om theorie toe te passen op actuele en complexe vraagstukken, zodat zij leren analyseren, duiden en reflecteren. 

Hoe blijft u op de hoogte van nieuwe onderwijsmethoden en ontwikkelingen binnen uw vakgebied? 
Ik blijf op de hoogte van nieuwe onderwijsmethoden en ontwikkelingen binnen mijn vakgebied door een combinatie van institutionele uitwisseling, professionele ontwikkeling en individuele verdieping. Binnen de universiteit neem ik deel aan de community for learning and innovation, waarin op verschillende manieren kennis en ervaringen worden gedeeld. Daarnaast werken binnen de faculteit learning and innovation-adviseurs die docenten stimuleren om na te denken over onderwijsvernieuwing en die ondersteuning bieden bij het ontwikkelen en toepassen van nieuwe onderwijsmethoden. 

Anderhalf jaar geleden heb ik deelgenomen aan de Leergang Onderwijskundig Leiderschap, waarin actuele onderwijskundige ontwikkelingen en didactische benaderingen centraal stonden. Tot slot houd ik mijn kennis actueel door het lezen van relevante artikelen en blogs op het gebied van onderwijs en mijn vakgebied. 

Meer interviews lezen?
Klik hier